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从抱负到现实:如何设想在线教育进修构造?

来源:原创 编辑: 时间:2019-01-16 09:19

2、巴特:(1)动机;(2)组织;(3)应用;(4)评价(5)反复;(6)概括;

1、加涅:(1)引起留心;(2)告知目的;(3)回顾相关旧常识(4)出现新内容;(5)提供进修领导;(6)引发行为表示;(7)提供信息反响;

3、罗米索斯基:(1)引起留心与技法动机;(2)说明教学详细目的;(3)回顾与弥补相关旧常识;(4)展开教学流动;(5)展开进修流动;(6)反响

最后要说的是,我们的进修必然要运用的设想,假如无视这个环节,那么我们是在浪费进修资源,而这样的在线教育平台也难能有将来!

问题:在进修者的趣味点表达时,系统依据数据剖析会找到学生不敷的处所,如有的学生对英语感趣味却讨厌数学,有的学生喜爱语文却讨厌英语,通过对这种趣味的剖析,找出学生的弱项,尤其是在应试进修中,查核规范是最终的总分,相似于田忌赛马的玩法,让学生综合进修效果得到进步。

进修过程:对每次进修效果停止评估,能实现立即的评估。如今笔者理解到的最牛的评估系统是ETS的Criterion(在线英文写作操练与评估系统),能做到20秒的工夫就能给出一份具体的呈文,而且订正胜利率到达98%,这种立即反馈能让学生快捷查验本人的阶段进修成果。

5、乔纳森:(1)示范;(2)领导;(3)支架作用;

目的:教学目的可大可小,不过笔者认为在线教育最好在20分钟内能帮进修者处置惩罚惩罚1个问题,通过密集性的实现小的进修目的,来完成整体目的,到达以小博大的效果!

4、亨特:(1)目的;(2)定向;(3)出现(4)示范;(5)导练(6)查抄;(7)自练

在重造课堂构造时,我们首先要知道——

因而,我们有须要——

在传统进修构造中,比较典范的是杜威的教学五步,即猜疑——问题——如果——论证——查验,强调与思维心理学保持一致。可是到了20世纪80年代,随着常识更新迭代加快和现代心理学的开展,进修构造的设想呈现了差异的声音,并自成一体,为进修构造设想厘革提供实践撑持。

常识运用:未来的进修是一种应用,人类所面临的第三次革命,把学历含金量降低,互联网技术让任何一个领有本性想法的人都有保留的时机,如今评价人才时,不再以对常识引经据典为主要规范,而是这个人的经验和积攒的经历是否满足常识创新需求,以及在现有经历上停止发明性工作的才华。

几种传统进修构造设想

在线教育要制止呈现将传统课程间接拷贝到线上的状况,就要对课堂构造停止重造,以网络的方式优化课程构造,进步学生的进修效率。

任务:进修任务细化为原子单位,做到不能在分解,然后通过最有效率的方式完成相应的任务,使整个进修过程贯通在效率中,实现有效的进修目的。

不过,引用最多的是以下6大进修构造设想实践:

以效率为核心的进修构造设想

笔者认为,在线教育作为一种效劳,它是基于需求,依据与学生、家长停止需求的梳理来找出学生的问题,然后依据这些问题建设一个进修目的,对目的分解后则是一个个原子化的任务,为了完成这些任务进入进修过程,最终实现常识运用。构造为“需求——问题——目的——任务——进修过程——常识运用”。

6、皮连生:(1)引起留心告知教学目的;(2)提示回顾原有常识;(3)出现组织的新信息;(4)论述新旧常识之间的关系(5)领导学生温习并提供进修与记忆方法领导或引出学生的反馈;(6)供反响与纠正原有常识

以上各种环节都有差异的出发点,可站在在线教育的特性来看,这些行为并不必然有效,因为这些环节都是建设在先验常识根底上,让学惹事先回顾过去的常识,从回顾中寻找学生的遗漏点,然后再提供新常识目的,对新常识停止进修,这个过程是漫长的,尽管看似对学生稳固常识很有须要,但周期长,与在线的立即性相悖,分歧适线上教育。

需求:差异于动机,动机是基于外在进修压力造成的内在动力,而需求则是基于趣味点,通过和进修者沟通,找到其趣味点,依据进修者的专长、趣味设想本性化的进修方式。固然,设想是系统基于大数据剖析的成果。